做一名有溫度的人文社科教師-文傳學院

摘要：在9月8日召開第33個教師節慶祝大會暨2017年教學節開幕式大會上，學校2017年度教學名師秦軍榮作大會交流發言，現将她的發言摘錄如下:

做一名有溫度的人文社科教師

文學院秦軍榮

    人文社會科學，是以人類自身的文化現象和社會現象為研究對象，與自然科學相比，具有典型的人文特性和社會品性。然而，曾經一度，在人文社科的講台上，教師僅僅冷靜剖析知識的結構，既不觀照學生的人文素養，亦少培養學生的實踐能力，使人文社科的功能被片面化、單一化，失去了鮮活的生命。這不是人文社科該有的命運。人文社科是豐富的、多彩的，人文社科的教師應該是有溫度的。
    做一名有溫度的人文社科教師，便意味着對自身工作的熱愛和享受。從教22年來，我打心底裡熱愛這份工作。當聽聞着力培養的學生成為小有名氣的作家（漢語言文學05級鄧安慶，已出版四部作品）或是考上武漢大學的博士（漢語言文學09級孫盼盼）時，便從中獲得了一種自我實現的滿足感；當自己堅持不懈圍繞明清俗文學進行學術探究，發表近10篇高質量論文，有3篇被人大複印資料全文轉載，并獲批1項國社科藝術學項目、1項高校古委會項目時，便油然而生一種小小的成就感。日本著名企業家稻盛和夫曾經說過：“對工作傾注愛很重要，如果你喜歡自己的工作，喜歡自己制造的産品，當問題發生時，你就不會茫然不知所措，而是一定能找到解決問題的最佳方法”。确實如此，唯有熱愛，才可堅持；唯有堅持，方能達成目标，帶來愉悅和享受，這或許是工作的最高境界。
    做一名有溫度的人文社科教師，便意味着對學生心靈的深入了解與建構。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話中明确指出：“要實施以育人育才為中心的哲學社會科學整體發展戰略，構築學生、學術、學科一體的綜合發展體系”。育才必先育人。人文社科知識具有鮮明的人文性、社會性，是高校育人的主要載體，課程思政是我們的優勢，我們應該将德育自然滲透于課堂教學中，如細雨潤物，連日累歲，積微緻著。講解馮夢龍的《三言二拍》，我讓學生認真體味明代商人誠實守信的品質；剖析《聊齋志異》，我啟發學生思考如何才能實現社會公平公正；講述《智聖諸葛亮》，我組織學生就“隆中精神”内涵展開深入讨論，有學生寫下了這樣的聽課感受：“我認為諸葛亮的教育思想仍适合當今社會，一個人要成才須得修身養性，德才兼備，方是真才”。
    做一名有溫度的人文社科教師，便意味着對學生能力的全面培育與提升。應用型人才培養目标決定了我們必須重視培養學生的基本專業技能和實踐創新能力，人文社科也不例外。我以所主持的省級教研項目“應用型人才培養目标下文學史類課程考核評價體系研究與實踐”為依托，以“拓展人文素質，凸顯實踐能力”為宗旨，根據課程性質，對所擔任課程的教學内容、方法、考核方式進行細緻改革，收效較好，近幾年教學評價皆為優秀。曾榮獲校級“教學标兵”稱号；參與的教研成果獲省級教學成果獎三等獎1項（排名第三）；參與錄制的視頻課《曆代文人詠襄陽》，獲批為省級精品視頻課；主持建設的視頻課《智聖諸葛亮》獲批為校級精品在線開放課程。完成省級教研項目1項（結題為優秀），發表教研論文10篇。
    做一名有溫度的人文社科教師，便意味着對社會發展的熱切關注和奉獻。服務社會是高校教師的一大職責。近五年來，我以積極的行動，為襄陽文化建設添磚加瓦。參與了棗陽舊志點校整理、《話說襄陽》撰稿、襄陽村志編撰指導與評審等工作，主持市史志辦《湖北要覽襄陽篇》試點編寫、市社科聯“保康文化小康建設樣本調查與研究”等項目。與團隊成員共同撰寫的《以“文化小康”推進“全面小康”——關于襄陽市文化小康建設的調查與思考》發表于《湖北日報》（2017年6月4日理論版），被搜狐網、中國社會科學網、中國文明網等多家網站轉載，産生了一定的影響。榮獲“2015-2016年度襄陽市先進社會科學工作者”稱号。